டேவிட் இஸ்ரேல் • 3 நவம்பர் 2026
ஜெருசலேம், 3 நவம்பர் 2026 (TPS-IL) — ஜெர்மன் இடைநிலைப் பள்ளிகளில் உள்ள வரலாறு மற்றும் அரசியல் பாடப்புத்தகங்கள், மாணவர்களுக்கு இஸ்ரேல்-பாலஸ்தீன மோதல் குறித்த ஒருதலைப்பட்சமான சித்திரத்தை வழங்குவதாக புதிய அறிக்கை ஒன்று வாதிடுகிறது. இஸ்ரேலிய குடிமக்களுக்கு எதிரான பாலஸ்தீன வன்முறையையும், இஸ்ரேலிய கொள்கையை வடிவமைக்கும் பாதுகாப்பு கவலைகளையும் இந்த புத்தகங்கள் குறைத்து மதிப்பிடுவதாக அது கூறுகிறது.
இந்த அறிக்கை அமதியூ அன்டோனியோ அறக்கட்டளை மற்றும் மத்திய கிழக்கு சுதந்திர மன்றத்தால் தயாரிக்கப்பட்டது. பெர்லின் மற்றும் பிராண்டன்பேர்க்கில் உள்ள இடைநிலைப் பள்ளிகளில் பயன்படுத்தப்படும் 16 வரலாறு மற்றும் அரசியல் பாடப்புத்தகங்களை இது மதிப்பாய்வு செய்தது. இந்த பாடப்பொருள் போதுமானதாக இல்லை என்றும், இஸ்ரேலை சித்தரிக்கும் விதத்தில் பெரும்பாலும் ஒருதலைப்பட்சமாக உள்ளது என்றும் ஆசிரியர்கள் கண்டறிந்துள்ளனர்.
அறிக்கையின்படி, கல்விசார் பாடப்பிரிவுகளில் இரண்டாவது இன்டிஃபாடா பெரும்பாலும் புறக்கணிக்கப்படுகிறது, மேலும் ஹமாஸ் விமர்சனமின்றிக் காட்டப்படுகிறது. மேலும், இந்தப் புத்தகங்கள் பாலஸ்தீன மற்றும் இஸ்ரேலிய பாதிக்கப்பட்டவர்களை வித்தியாசமாக எடைபோடுவதாகவும் அது கூறுகிறது.
அமைதி முயற்சிகளின் தோல்வியை புத்தகங்கள் எவ்வாறு விளக்குகின்றன என்பதையே அறிக்கையின் முக்கிய விமர்சனம் கவலையளிப்பதாகக் குறிப்பிடுகிறது. அந்த தோல்விக்கு பாடப்புத்தகங்கள் பெரும்பாலும் இஸ்ரேலையே குற்றம் சாட்டுகின்றன என்று அது கூறுகிறது. குடியேற்றங்களை அமைப்பது, பாதுகாப்பு வேலி மற்றும் பாலஸ்தீனர்கள் நாடு திரும்புவதற்கான உரிமையை இஸ்ரேல் நிராகரிப்பது ஆகியவை அமைதிக்கான தடைகளாக முன்வைக்கப்படுகின்றன, ஆனால் இஸ்ரேலிய குடிமக்களுக்கு எதிரான பாலஸ்தீன பயங்கரவாதம் அவ்வாறு முன்வைக்கப்படுவதில்லை. ஆசிரியர்களின் பார்வையில், அந்த விடுபடல் மாணவர்கள் இஸ்ரேல் ஏன் வேலியை அமைத்தது அல்லது அதன் பாதுகாப்புக் கொள்கைகளை ஏன் ஏற்றுக்கொண்டது என்பதற்கான பின்னணி சூழல் அறியாமல் விடுகிறது.
அச்சிடப்பட்ட பக்கங்களைத் தாண்டிய ஒரு பிரச்சனையையும் இந்த அறிக்கை சுட்டிக்காட்டுகிறது. ஜெர்மன் பள்ளிகளில் உள்ள ஆசிரியர்கள் தங்களால் சமாளிக்க முடியாத விவாதங்களுக்கு அஞ்சி, வகுப்பறையில் இஸ்ரேல் குறித்து விவாதிப்பதைத் தவிர்ப்பதாகக் கூறப்படுகிறது. அவ்வாறெனில், பாடப்புத்தகங்களில் உள்ள குறைபாடுகளுக்கு மாணவர்களுக்கு சிறிய திருத்தமே கிடைக்கக்கூடும்.
இதேபோன்ற முடிவுகள் 2015-ல் நார்த் ரைன்-வெஸ்ட்பாலியாவில் பதிவு செய்யப்பட்டன. அந்த ஆண்டு ஒரு கூட்டு ஜெர்மன்-இஸ்ரேலிய ஆணையம் ஒரு பெரிய ஆய்வை வெளியிட்டது. அது ஐந்து ஜெர்மன் மாநிலங்களைச் சேர்ந்த 1,200 வரலாறு, புவியியல் மற்றும் சமூக அறிவியல் பாடப்புத்தகங்களை பகுப்பாய்வு செய்து, அப்புத்தகங்கள் பாலஸ்தீன கண்ணோட்டத்திற்கு சாதகமாக ஒருதலைப்பட்சமாக இருப்பதாக முடிவுக்கு வந்தது. பாடப்புத்தகங்கள் இரு தரப்பிற்கும் தெளிவான சார்புநிலையைத் தவிர்க்க வேண்டும் என்றும், இஸ்ரேலியர்கள் மற்றும் பாலஸ்தீனர்கள் இருவருக்குமே இந்த நிலத்தின் மீது உரிமை உள்ளது என்பதை வலியுறுத்த வேண்டும் என்றும் அந்த ஆணையம் பரிந்துரைத்தது. பாலஸ்தீன பயங்கரவாதத்திற்கான ராணுவ எதிர்வினைகள், பயங்கரவாதத்திற்கு இணையான பிரச்சனையாகவே பெரும்பாலும் சித்தரிக்கப்பட்டன என்பதையும் அந்த ஆய்வின் தகவல்கள் சுட்டிக்காட்டின.
ஒரு ஜனநாயகம் மிகவும் சர்ச்சைக்குரிய ஒரு மோதலை எவ்வாறு கற்பிக்க வேண்டும் என்ற அடிப்படைக் கேள்வியை இந்த கண்டுபிடிப்புகள் எழுப்புகின்றன. பாடப்புத்தகங்கள் துல்லியமாகவும் சமநிலையாகவும் இருக்க வேண்டும் என்பதை சிலர் மட்டுமே மறுக்கக்கூடும். பயங்கரவாதம், ஆக்கிரமிப்பு மற்றும் ஒன்றுக்கொன்று போட்டியிடும் தேசிய விவரிப்புகள் ஆகியவற்றை உள்ளடக்கிய ஒரு விஷயத்தில் சமநிலை என்பது எதைக் குறிக்கிறது என்பதே மிகவும் கடினமான கேள்வி.
அறிக்கையின் ஆசிரியர்களான ஒரு அறக்கட்டளை மற்றும் மத்திய கிழக்கு குறித்து கவனம் செலுத்தும் சிந்தனைக் குழு ஆகியவை தங்களின் சொந்த கண்ணோட்டத்தைக் கொண்டுள்ளன என்றும், இரண்டு மாநிலங்களில் இருந்து எடுக்கப்பட்ட 16 புத்தகங்களின் மாதிரி ஜெர்மனி முழுமைக்கும் பொருந்தாது என்றும் அறிக்கையின் விமர்சகர்கள் வாதிடலாம். சிக்கலான வரலாற்றை பாடப்புத்தகங்கள் சுருக்கித் தருவது தவிர்க்க முடியாதது என்றும், சில விஷயங்கள் விடுபடுவது எப்போதும் பாரபட்சத்தைக் குறிக்காது என்றும் கல்வியாளர்கள் கூறலாம். இந்த ஆட்சேபனைகள் பதிலளிக்கப்பட வேண்டியவையே, ஆனால் அவை அறிக்கையின் குறிப்பிட்ட குற்றச்சாட்டுக்குப் பதிலளிக்கவில்லை: அதாவது, இரண்டாவது இன்டிஃபாடா மற்றும் இஸ்ரேலிய குடிமக்கள் மீதான தாக்குதல்கள் போன்ற தீவிரமான நிகழ்வுகள் மிகக் குறைந்த கவனத்தையே பெறுகின்றன என்பதுதான் அது.
ஜெர்மன் கொள்கை வகுப்பாளர்களைப் பொறுத்தவரை, இதற்கான நடைமுறைப் பாடம் நேரடியானது. பாடப்புத்தக மதிப்பாய்வுகள் மீண்டும் செய்யப்பட வேண்டும், நாட்டின் கூடுதல் பகுதிகளை உள்ளடக்க வேண்டும், மேலும் மாறுபட்ட கருத்துக்களைக் கொண்ட ஆராய்ச்சியாளர்களால் நடத்தப்பட வேண்டும். வகுப்பறைகளில் கடினமான விவாதங்களைக் கையாள்வதற்கு ஆசிரியர்களுக்கும் பயிற்சியும் ஆதரவும் தேவை. இவை இரண்டும் இல்லையெனில், உலகின் மிக முக்கியமான மோதல்களில் ஒன்றைப் பற்றி மாணவர்கள் தெரிந்து கொள்ள வேண்டியதை விட குறைவாகவே பள்ளியை விட்டு வெளியேறக்கூடும்.
